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现场教学在公务员培训中的实践和

主题:公务员与公务员培训 版权:原创标记本站原创 更新时间:2020/03/29 阅读量:8504

该文文章为关于现场和教学和培训和实践相关研究,可用于教育教学知识与能力研读.


摘要:公务员培训对公务员之后的工作是非常重要的,因此通过有效的方法提高公务员的培训水平,以及运用正确的理论教学与实践教学结合的方法,才能取得良好的教学效果从而使公务员在之后的工作中能够尽快的适应岗位工作,并完整的完成工作任务.现场教学的目的就是在理论教学完成后将理论结合实践的过程,让学习者亲身经历具体的工作环境、工作流程,从而能够更多快的融入到工作中.本文首先简单分析了现场教学与公务员培训的概念,然后论述了现场教学在公务员教学中的优势,最后对具体的教学效果进行了全面分析,说明了现场教学在公务员培训中具有长远的可发展空间.

现场教学在公务员培训中的实践和


  现场教学对实践操作与实践环境注重的特点使得它目前教学和培训过程中非常重要的一种教学方法,许多对实践性要求较高的教学或培训都将其视为一种有效提升教学实践效果的手段[1].做为对国家和广大群众利益关系密切的国家公务人员,其培训直接影响着公务员工作质量及工作水平,因此寻求现场教学这种对实践能力有极大意义的教学方法,在公务员培训中同样有着非常大的促进效果和现实意义.
  1.现场教学与公务员培训的概念
  1.1现场教学的概念.现场教学顾名思义就是在具体的工作现场和工作环境中进行教学,是指将教学内容与实践环境联系起来完成教学任务,使学习者能够更加深切的体会与认识教学内容对象所处的环境,对学习内容有更加具体与深刻的认识,从而加深对学习内容的印象,提高对实践的认识,进而能够更好的完成由理论转化为实践的过程,获得更加有效的实践能力提升效果.
  1.2现场教学的基本要素.现场教学主要由五个要素组成,分别是教学内容发生现场、教学内容具体事件、现场相关人员、现场学习者、现场教学者,这五个要素是现场教学的最基本要素,只有具备了这些条件才能够完成现场教学并且实现其良好的教学效果[2].教学内容发生现场就是指具体的事件发生地点或环境,具体事件是指教学内容在现实中发生的需要运用教学内容解决的事件,现场相关人员是在具体的现场工作中接触到了相关实践工作员,现场学习者是接收现场教学的党员,现场教学者组织管理党员的现场教学活动,并且是教学活动的执行者.
  1.3现场教学与公务员培训.在公务员培训中现场教学是一项国家有明确规定的教学方法,《公务员培训规定》对现场教学做出如下要求:以现场教学为重要的实践教学方法之一来完成公务员培训,从而实现良好的实践教学效果,使公务员在完成培训投入工作时能够尽快的将学习内容转变为实践操作或事情处理能力,这样才能保证公务员培训的最佳效果与最快效率[3].公务员的工作许多都是与实际工作的体验密切相关的,如果脱离了这些实际事件而单独进行纯理论式培训,必然无法对具体的工作有深刻的认识,将现场教学加入公务员培训中具有非常重要的现实意义,同时也是使公务员在接收培训之后,以最快速度和最佳状态投入工作的有效手段.
  2.现场教学在公务员培训中的优势
  2.1有利于亲身体验和自我思考.公务员培训中的现场教学之所以非常重要而且具有明显优势,是由于在将公务员放置于实际工作环境中进行培训的过程中,学习者能够更好的对实际工作有深刻的认识,并且通过与实际工作的结合以及亲自操作的体验,来自我思考其中自身容易出现的问题,在培训阶段就意识到这些问题并且能够及时与教学者进行沟通,从而避免了在投入实际工作时出现问题造成的损失[4].现场教学将公务员带入一个具体的工作场景和环境中,在现场环境中公务员能够根据具体的工作要求进行主动性思考,从而结合自身的实践行为做出深刻的反思,面对曾经出现的问题结合新的教学内容,最大限度在具体工作操作时避免再次出现问题.
  2.2有利于全方位立体式的互动交流.现场教学能够公务员与具体的工作人员充分的交流,而且这种交流不仅是全方位的还是立体式的,即能够使公务员与具体的岗位工作人员进行与工作相关的各个角度的问题交流,还能够从操作、思维、认识、态度等各个方面实现立体式的互动和交流,这样就能够保证公务员培训的每一个方面都切实与实际工作联系起来,实现最佳的培训效果,并且能够在与工作人员的深入交流过程中了解到工作最需注意的地方,能够提高学习者对实践工作的认识程度,从问题的发现、提出、分析、解决等各个层面来提高实践工作的水平.
  2.3有利于“被动学”到“主动学”的转变.现场教学是实现公务员培训主动化的有效手段.单纯的理论性内容学习即使涉及了工作具体案例,如果没有现实的工作场景来完整的梳理问题从提出到解决的流程,仍然无法取得良好的培训效果[5].而现场教学直接将教学环境放置于实际工作的场景中,不仅能够提升具体教学内容的教学效果,由于加入了实践性操作内容学习者能够尽快进入学习状态,同时实践性学习和操作能够使学习者意识到学习中的乐趣,所以提高了公务员的主动学习水平.
  3.现场式教学的实践过程及效果

3.1教员.由于教员是教学培训行为的主动发出者,因此应当发挥其关键性作用为党员创造良好的学习环境,寻求最为恰当的学习场景,才能够实现教学效果的有效提升.首先在现场教学的准备过程中需要结合教学内容进行恰当的场景安排与布置,充分的考虑到每一项具体的初中观察或操作内容,在培训过程中提醒学生重点关注.其次,教员应当主动将现场体验和观察的主动权让给学员,尽量在观察的阶段不要对学员进行干涉让学员自行发现问题和分析问题.最后在完成了现场教学的观察分析之后,由教员引导并指导学员建立起完整的工作思路,并对观察到的问题进行客观的分析与针对性解决.

3.2学员.党员的学习过程主要有五个步骤,观察、工作体验、分析和报告、汇报交流、应用.这五个步骤是公务员培训现场教学的最基本流程,学员做为培训主体需要将这五个步骤有效的完成,从而增加对培训内容的深刻认识与应用能力.
  首先,在观察过程中学员需要对观察对象进行多角度的认识和观察,与现场人员进行充分的交流尽量多的掌握与实际工作相关的各种信息[6].第二个环节是真实的工作体验,即在完成与工作人员的交流和自主观察之后进行实际的工作操作从而进一步发现问题.第三是分析与报告,根据现场体验效果以及自己的观察分析培训内容中需要重点关注的部分,同时将自己的分析和学习过程进行报告撰写.第四将分析报告进行汇报和交流,需要由教员组织学员在一起共同完成,对体验过程中出现的各种问题进行全面交流.
  4.现场教学未来发展的思考
  随着时代与社会的发展越来越多的年轻人加入了公务员的行列,这些新鲜血液由于经历不足常常在工作中出现各种问题与不良的工作状态,因此对其加强培训显得尤为重要[7].现场教学能够将培训工作带到具体的工作场景中,与实际工作参与人员进行充分的接触从而有效的提升培训效果.在未来我国的公务员培训必然要将现场教学方法做为最重要的教学方式,才能够保证培训效果的显著.

本文评论,此文为一篇和公务员与公务员培训有关知识,可以做为公务员与教学与现场与培训与实践参考.